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后记（第1页）

后记

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校长课程领导力是近年来在我国教育学术界日益受到重视的一个研究课题，并日渐影响着学校课程实践和校长的管理与领导方式。

在目前我国基础教育课程改革不断深化的背景下，正确理解校长课程领导力的含义、校长课程领导力的构成要素、校长在课程领导中所应扮演的角色，以及如何提升校长课程领导力等都具有重要的意义。

校长是学校的一把手，应该是课程领导的主体，要明确并引领课程的改革方向。

同时，校长在学校课程领导中，需要得到教师和学生的支持，需要拥有众多的同行者和支持者。

校长在课程改革的过程中，还应该成为一个学习者和自我反思者。

校长作为课程领导者，不仅要熟悉课程事务，在课程变革中进行专业引领，而且还要善于综合协调校内外事和人的关系，保障课程变革得到顺利实施。

可以说，这种专业引领和行政协调是我们今天所提倡的团体协作、同伴互助的基础，没有校长的课程领导，也就没有课程改革的推进动力。

但是，在对校长课程领导力的调查中，发现有不少问题值得我们重视，例如，有些校长的课程领导意识淡薄，课程领导的专业知识欠缺，课程的规划能力不足，课程评价方法单一，并且缺少课程领导的同行者，还有一些校长忙于校务而疏于对课程的领导，等等。

希望本书内容能够引发校长在课程领导方面的一些思考，能够在相关理论的指导下，对校长的课程领导力的提升有一定的帮助作用。

本书的总策划由郭德侠负责，并且负责第四、五、六章的编写和最后的统稿工作；本书的第一、二、三章分别由吴朝宁、刘又溦和郭艳庆负责编写，并由郭德侠最后修改定稿。

本书内容可能存在一些疏漏和不足，敬请各方指正！

郭德侠

2015年8月3日

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